在人工智能實(shí)驗(yàn)班初識(shí)AI、實(shí)踐AI、原創(chuàng)AI，在課堂上用AI為古詩(shī)作畫并開展二次創(chuàng)作，在教學(xué)中借助AI進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)……在海淀，人工智能教育在不同的校園中各有不同的打開方式。9月14日下午，在2025海淀區(qū)教育大會(huì)專題研討暨第三屆海淀教育學(xué)術(shù)會(huì)議人工智能專題中，來(lái)自海淀教科院、首都師范大學(xué)的專家學(xué)者，以及清華附中、中關(guān)村三小等基礎(chǔ)教育學(xué)校，和部分企業(yè)代表一起分析探討，如何匯聚各方力量形成人工智能教育新生態(tài)，打造人工智能教育的“海淀模式”。
人工智能教育有助于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)
推出海淀教育智能體“智啟”、成立人工智能教育聯(lián)盟……在上午舉行的海淀教育大會(huì)上，多個(gè)人工智能教育的成果正式發(fā)布。這也成為了當(dāng)天論壇的熱議話題。
海淀教科院院長(zhǎng)吳穎惠表示，目前已經(jīng)進(jìn)入了人工智能的普及教育階段，推進(jìn)人工智能教育是海淀新時(shí)代教育改革與發(fā)展的必選命題。其表示，近年來(lái)，海淀在推行人工智能教育時(shí)，一方面是面向全學(xué)段的普及性的人工智能教育，一方面則是為拔尖創(chuàng)新人才選拔服務(wù)的人工智能教育。
“我們很早就開展了編程進(jìn)課堂、中小學(xué)編程大賽這樣的活動(dòng)，這些普及性的活動(dòng)重在培養(yǎng)學(xué)生的人工智能素養(yǎng)?！眳欠f惠表示，所謂人工智能素養(yǎng)包括三個(gè)方面，人工智能的意識(shí)和思維能力，人工智能的應(yīng)用和創(chuàng)新能力，以及人工智能的倫理與社會(huì)責(zé)任?！耙簿褪且笾行W(xué)生要從基本了解人工智能，到可以合理使用人工智能，再到可以創(chuàng)新應(yīng)用人工智能。這是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備的素養(yǎng)?！?/p>
同時(shí)，人工智能教育在發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人工智能優(yōu)秀創(chuàng)新人才方面起著重要作用。吳穎惠表示，目前，海淀有18所學(xué)校開展了拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)項(xiàng)目，其中大部分學(xué)校都設(shè)立了人工智能教育實(shí)驗(yàn)班。 海淀區(qū)也成立了北京市創(chuàng)新學(xué)院海淀分院，通過雛鷹計(jì)劃、英才計(jì)劃、領(lǐng)軍計(jì)劃等，分層次、分領(lǐng)域地推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)。“在海淀北部，我們還建立了北京少年人工智能學(xué)院（海淀），探索構(gòu)建跨學(xué)科、長(zhǎng)鏈條的人工智能創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系?！?/p>
針對(duì)今年秋季學(xué)期全市中小學(xué)校普遍開設(shè)的人工智能課，吳穎惠表示，海淀教科院整合區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校、高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等各方資源，組織專家和教師團(tuán)隊(duì)，開發(fā)適合不同學(xué)段的人工智能與基礎(chǔ)教育融合課程，研制人工智能基礎(chǔ)課程教學(xué)指南，構(gòu)建K12人工智能教育課程體系及配套課程資源?！皩W(xué)校的探索也要不斷深化，比如人工智能+思政，人工智能+學(xué)科教學(xué)，人工智能+智慧體育、美育、勞動(dòng)教育等等，這都是我們要探索的新領(lǐng)域。”
人工智能教育教師要先行
人工智能教育的推進(jìn)同樣有賴于教師的力量。當(dāng)天，清華附中副校長(zhǎng)徐文兵分享了該校在提升教師人工智能素養(yǎng)上的特色做法。
徐文兵提到，在面對(duì)人工智能浪潮時(shí)，作為學(xué)校要思考教師如何從重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)、如何利用AI精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)瓶頸并有針對(duì)性地提升課堂，也要思考作為大體量的集團(tuán)校，如何把優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛輻射出去。在其看來(lái)，做好人工智能教育要從源頭抓起，“教師是一個(gè)學(xué)校的源頭活水，要建設(shè)一支理念新、敢于實(shí)踐的卓越教師隊(duì)伍。”
該校在2024年底成立了覆蓋初高中所有學(xué)科的AI未來(lái)教育訓(xùn)練營(yíng)，由19位對(duì)人工智能感興趣的教師組成了清華附中數(shù)智時(shí)代教育創(chuàng)新先鋒隊(duì)?？v向上，學(xué)校發(fā)揮清華大學(xué)大中貫通的優(yōu)勢(shì)，走進(jìn)清華學(xué)堂在線、清華人工智能相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室和研究部門，橫向發(fā)揮校企合作聯(lián)動(dòng)優(yōu)勢(shì)，走進(jìn)AI前沿研究單位，并借助與專家對(duì)話、高峰論壇等，不斷提升自身的人工智能素養(yǎng)。也由此，以人工智能為技術(shù)依托開展課堂革命，探索人機(jī)共融的智慧課堂，讓學(xué)生學(xué)得更透、更扎實(shí)。
同時(shí)，學(xué)校也面向集團(tuán)所有教師，開展了人工智能通識(shí)課工作坊，以此培養(yǎng)更多的“生力軍”。工作坊內(nèi)容涵蓋人工智能歷史、人工智能方法、人工智能應(yīng)用、人工智能跨學(xué)科實(shí)踐等，涵蓋了小學(xué)、初中、高中多層次不同學(xué)段，目前這門課程已被全國(guó)130余所中小學(xué)引入使用，廣受好評(píng)。
在進(jìn)行育人模式改革時(shí)，清華附中將多層次的人工智能課程體系作為突破口。2023年，該校聯(lián)合清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系、海淀區(qū)教科院等聯(lián)合成立了面向全區(qū)的公益性質(zhì)的人工智能實(shí)驗(yàn)班。清華附中自主設(shè)計(jì)的“21天課程”，吸引初中生們利用周六日及寒暑假進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程體系涵蓋數(shù)學(xué)思維、科學(xué)素養(yǎng)、人文社科、藝術(shù)鑒賞、技術(shù)實(shí)踐等類別，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科融合與實(shí)踐，進(jìn)而助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)“認(rèn)識(shí)AI—實(shí)踐AI—原創(chuàng)AI”的能力提升。此外，清華附中還利用附中集團(tuán)網(wǎng)校和嵌入其中的大模型，滿足每個(gè)人的個(gè)性化需求。
讓人工智能真正服務(wù)于人的成長(zhǎng)
在中關(guān)村第三小學(xué)，學(xué)生們可以使用AI為一首古詩(shī)作畫，但同時(shí)要對(duì)這幅畫進(jìn)行二次創(chuàng)作，在這個(gè)過程中，學(xué)生們會(huì)理解技術(shù)終究無(wú)法取代人性的溫度……學(xué)生們可以在校園內(nèi)盡情使用人工智能，但絕不能“認(rèn)知外包”，這已成為該校教師的共識(shí)。
中關(guān)村三小黨委書記石磊表示，該校在人工智能教育的探索中始終堅(jiān)持兩個(gè)原則，第一是“比較的思想”，“我們堅(jiān)持通過有無(wú)AI介入的對(duì)比，來(lái)客觀驗(yàn)證技術(shù)的真實(shí)效能，確保技術(shù)應(yīng)用服務(wù)于育人本質(zhì)，而非流于形式?！钡诙恰霸鲋档脑u(píng)價(jià)”，這是衡量AI賦能成效的核心標(biāo)尺，“技術(shù)介入必須帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性提升，無(wú)論是學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)步，還是教師專業(yè)能力的發(fā)展，只有當(dāng)AI幫助師生突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，帶來(lái)了真實(shí)的增值，技術(shù)賦能才具有深層的價(jià)值。”基于此，該校聚焦于備教學(xué)評(píng)一體化建設(shè)，開展了人工智能賦能的探索。
在“AI三小平臺(tái)”上，學(xué)校陸續(xù)上線了全學(xué)科課標(biāo)助手、知識(shí)庫(kù)、AI朗讀等功能?！敖衲?月，我們首次嘗試使用人工智能課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將課堂評(píng)價(jià)從過去的經(jīng)驗(yàn)判斷，轉(zhuǎn)型為量化加質(zhì)化混合評(píng)價(jià)模式。如今平臺(tái)已集成104個(gè)自研智能體和16個(gè)外部工具，技術(shù)不再是冰冷的工具，而是師生的伙伴，幫助教師解放重復(fù)性勞動(dòng)，更專注于學(xué)生的個(gè)性化需求?！笔诒硎?，學(xué)校的探索始終錨定一個(gè)核心：如何讓人工智能真正服務(wù)于人的成長(zhǎng)。
學(xué)校構(gòu)建了“四維探索+三重守護(hù)”的教學(xué)模式，其中，四維探索包括個(gè)性化指導(dǎo)、及時(shí)性評(píng)價(jià)、資源整合和自主學(xué)習(xí)支持，三重守護(hù)即為價(jià)值觀守護(hù)、審美守護(hù)和科學(xué)觀守護(hù)。
石磊表示，讓人工智能技術(shù)服務(wù)于人的成長(zhǎng)，就要讓機(jī)器成為賦能者、讓教師成為同行者、讓學(xué)生成為未來(lái)定義者。未來(lái)兩年，該校將重點(diǎn)在教育知識(shí)服務(wù)全覆蓋、教學(xué)策略推薦引擎和學(xué)生成長(zhǎng)追蹤系統(tǒng)三個(gè)方向上尋求突破。
當(dāng)天，智譜華章副總裁胡云華以“智啟”系列助學(xué)智能體為例，分享了企業(yè)助力學(xué)校開展人工智能的方式；首都師范大學(xué)教授方海光還向與會(huì)者分享了人機(jī)協(xié)同教育理論，強(qiáng)調(diào)通過“AI 伴學(xué)、情境模擬、協(xié)同評(píng)價(jià)”可重塑教學(xué)模式。
打造海淀人工智能教育新生態(tài)
當(dāng)天，眾多與會(huì)者也分享了自己對(duì)于未來(lái)人工智能教育發(fā)展的思考。
吳穎惠表示，推進(jìn)人工智能教育體系建設(shè)要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和制度體系建設(shè)，也要加強(qiáng)智能終端建設(shè)，健全數(shù)據(jù)資源共享機(jī)制。針對(duì)人工智能教育場(chǎng)景的拓展，吳穎惠表示未來(lái)將拓展智慧食堂、AI+美育、AI+勞動(dòng)教育等新型應(yīng)用場(chǎng)景，探索AI輔助學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，助力學(xué)生個(gè)性化、多樣化發(fā)展。
徐文兵提到，人工智能時(shí)代帶來(lái)的真正挑戰(zhàn)在于“我們不知道自己不知道什么”，只停留于能夠想到的和能夠做到的，這是無(wú)法真正做到面向未來(lái)的，“所以作為培養(yǎng)面向未來(lái)人才的教育工作者，我們更多地可能還是要不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷擴(kuò)充我們能夠想到的和能夠做到的，既把必答題做好，也要不斷在分水嶺面前鼓足勇氣、勇敢向前?！笔趧t表示，倡議共建開放生態(tài)，建立隱私保護(hù)屏障，完善行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化人才培養(yǎng)?！鞍l(fā)展的探索是技術(shù)理性與教育初心的深度互動(dòng)。我們堅(jiān)信真正的教育職能不是讓機(jī)器模仿人，而是讓技術(shù)解放人。”
北京市教委信息化處副處長(zhǎng)周航建議，第一，未來(lái)海淀要在新域新質(zhì)上再突破，不但要把AI應(yīng)用延伸到課堂、美育、勞動(dòng)教育、特殊教育更多的領(lǐng)域，還要讓技術(shù)真正融入教育教學(xué)的全域全要素全過程。同時(shí)，要培育一批以場(chǎng)景落地、深度融合人工智能技術(shù)、適應(yīng)未來(lái)人才培養(yǎng)為特征的實(shí)踐成果。
第二是要形成人工智能教育生態(tài)，進(jìn)一步發(fā)揮海淀區(qū)教育聯(lián)盟智庫(kù)的作用，深化高校與中學(xué)、企業(yè)與學(xué)校的合作模式，促進(jìn)雙向賦能?！氨热缯f(shuō)我們要加快人工智能產(chǎn)業(yè)融合基地的建設(shè)，探索建立全市的AI教育資源共享平臺(tái)，讓優(yōu)質(zhì)的教育技術(shù)、課程、師資在更大范圍內(nèi)流動(dòng)。”
此外，周航還建議要持續(xù)優(yōu)化教師AI素養(yǎng)提升，打造一支懂技術(shù)、會(huì)教學(xué)、善創(chuàng)新的專業(yè)化隊(duì)伍。
新京報(bào)記者 楊菲菲
編輯 繆晨霞 校對(duì) 賈寧
